王海玉，湖北武汉人，武汉市49中语文教研组长，长期从事中学语文教学工作。教育部华中师范大学课程研究中心特聘研究员，中国诗歌学会会员，武汉市中语学会理事，青山区作协理事，湖北省高考阅卷题组长，武汉市首批“优秀备课组”（组长）。热爱格律诗词创作，已发表作品近千首，受到长江日报、武汉晚报、武汉楚天都市报、武汉电视台等多家媒体关注。2015年荣登武汉市民大讲堂。
特级教师谈家教第1期，邀您共读~
今天聊一聊大家很不愿提及的话题：
现代教育的鸡肋——补课。
学而不足、学而知困则补之。
补课并非毒蛇猛兽，只是一旦控制不好，就有可能异化为魑魅魍魉，出来害人。
都是补课，切不可不分青红皂白一棍子打死。
譬如，政府部门、广大民众普遍认可的不以盈利为目的学校集体补课、碍于亲戚朋友情面的奉献性个别辅导均不在其列。
我这里着重剖析的是社会盈利性补习。
01
你想知道功利性补课都有哪些类型吗？
01大规模补习中心
这类补习大可与公立学校抗衡，甚至有冲击、干扰公办学校正常教学的趋势。
组织者有社会上的闲散人员，也不乏退休的有名望的资深教师。
这种培训机构大多没有在教育主管部门备案，也不受教育法规的监督或者保护。
规模不小，教师队伍群体复杂。
主要以退休教师为主，另外还有两股有实力的游击队——在编在岗偷偷摸摸出来兼职的教师、大学毕业有志教育但没有编制的待业大学生。
这种性质的培训中心参训对象庞杂，小学、初中、高中全覆盖，少数还负责出国留学前中介与培训。
02小作坊式团队（团伙）培训中心
这类规模相对较小，招生对象比较明确，针对性较强，收费也适中。
有的是几人合伙，他们既是老板又是员工。
有的就是某个名气较大的教师在自己家里办班，多则一二十人，少则五六人。
组织零散，管理自由，纯粹以盈利为目的。一旦风声紧就收敛一下，反之，大张旗鼓，招兵买马，炙手可热。
03散兵游勇 落草为寇
这类补课往往是在职教师，迫于“生计”，为了名利，出于义气，冒天下之大不韪，和政策捉迷藏，水里按葫芦，打一枪换一个地方。
这类培训本来值得同情，可是政府打压力度最大。
为什么？
身份，人民教师！
他们往往是社会吐槽、抨击的主要对象。
一言以蔽之，教育的功利性、管理的松散化、师资的低级性、效果的不确定性成为校外补课的显著特征。
02
明确了“是什么”，我们再来谈“为什么”。
谁要补课？
是学生吗？显然不是。
谁愿意抓到虱子往自己身上扔？还是现身说法最好。
我读高中那会，起得也早，不过不是因为学校规定6:30进教室，而是我必须步行五六里才能到学校。
那时，上午好像只有四节课，每节课45分钟。
下午上完三节课就放学，自然比现在要早，作业也没有如今这么夸张。
就说语文吧，除了期中期末考试，再也没有其它周周清、月月考。
除了两个星期一篇作文，也不会有其它的“五年高考三年模拟”。
除了必背的课文，也没有其它的五花八门的兴趣培训。
压力是有，只是没有到现今把人逼疯的地步。
现在则不然，小学生在校时间其实也不算长，但是，被流俗人为地拉长了。
刚出学校，又进了补习中心。初中生就没有那么幸运。
早晨7:30，中午12:40，晚上8:00，大大超过规定的八小时。
须知这些孩子不过十三四岁，正处于身心发育的黄金时期。
请问，必要的休息尚且得不到保障，如何健康发育？
有时看着这些数字真就不寒而栗！
己所不欲，勿施于人。
你说有那个学生情愿补课？
如果不是学生，一定是老师了。
错，大错特错！
首先，初高中教师的作息时间本来就远远超过8小时，个别学校高达12小时。
此外，早晚自习、周末学校补课，又占去了大块时间。
“我想睡到自然醒”已然成为中青年教师一辈子的奢望。
已经炸得几乎只剩骨架的人还会补课吗？
除非他们由亚健康转化成了神经病。
其次，教育主管部门对教师有偿补课一直呈打压态势，真正敢于铤而走险的毕竟是少数。
再次，现在的教师待遇虽不算高薪阶层，但也不是贫困阶层，日子大都过得去。
对于三口之家，“不差钱”应该是主体。
谁会去干丢了西瓜捡芝麻的傻事？
最后，教师作为补课的局外人，看问题最清楚：补课并非改变后进生的唯一法宝。有的不仅无益，反而有害。
那么，补课的始作俑者只能是家长了。
03
家长为什么热衷补课？无外乎出于以下考虑。
1.从众心理
咱国人群体意识较强，习惯跟着大家走，“中国式过马路”就是最好的说明。
人家张三的小孩成绩本来就优秀，还要补课，自家孩子不补，差距岂不是越拉越大！
在这种心理支配下，往往会出现一些哭笑不得的现象。
某教育主管部门领导一方面在痛斥有偿补课，一方面不得不把自己的小孩托付给名校名师开小灶。
贼喊捉贼，何等猖獗！
2.输不起的心理
也就是害怕“输在起跑线上”,前面已经涉及，不过，我还想变换角度谈谈。
“输不起”的主体是谁？
什么输不起？颇值得玩味。
学生感到输不起，正常，人心向上，有进取心，值得充分肯定。
如果说害怕输在起跑线上，那么主体应该不是学生。
进入高中，一个年级分了许多层次，孩子早就知道自己的位置，不可能不知道自己已经输了过去。
他们害怕的是输了现在，输了将来。
所以每考一次，他们就紧张一次。
害怕输不起的是家长。
几乎所有的家长都是以高标准来衡量孩子的，殊不知孩子的学业水平受诸多因素制约。
因此，焦虑不安、忧心忡忡的家长就把希望寄托在课外补习上，以为它是根救分的稻草，想当然地逼迫孩子就范。
我班上就有这么一个孩子，从初中开始就轻视语文，中考语文很寒碜。
到了高中，并不见好转，甚至连语文书都弄丢了，作业基本不交。
但是，家长居然给她找了语文教师，周末补课。结果并不如人意，或者事与愿违。
我家孩子当初也到校外参加过补习，那是刚从乡下来到大城市，城乡教育存在一定差距。
在和孩子数学老师交换意见后，我主动征求他的意见，如何解决这个问题，也婉转提出补习这一举措。他说试一试，我也陪他听了两次课，他觉得不错，可以听听。
就这样坚持到初二。实话实说，既没有诱惑，也没有逼迫，基本由孩子说了算。
究竟是什么输不起？毋庸讳言，成绩、分数。事实上，人生赛场上，输不起的东西很多。
道德、品格、思想、能力等等，咱都输不起，分数、成绩只是很小的部分。
然而，被人为地放大，最终结果是学生的不均衡发展，亦或是有缺陷的发展。
不知道家长们有没有这样的体验，现在的孩子都不爱做家务，也不会做家务。
在我们眼里，孩子就是学习，学习好，才是真的好，似乎除了学习，其它都是分外之事。
不仅如此，孩子少了许多亲情、温情。他们不会太在意父母的付出，觉得那时理所当然的事。
不会太感恩教师，认为那是他们的分内之事。
不会感激这个富裕祥和的时代，觉得这是自己的幸运。
发展到极至，就可能培养出我们自己的“掘墓人”。
3.攀比心理
俗话说，人比人，气死人。人，不可不比。
关键和谁比？比什么？以什么心态比？
不能总和最优秀的比。
优秀是有“指标”的，如果大家都优秀，那么优秀就变成了平庸。
我们家那位就特别爱把儿子和他班上最优秀的同学比，她比我关心孩子，班上成绩好的她都能叫出名姓，而且对人家的掌故了解的忒全面，以致我感到自愧不如。
她还经常和优秀生聊天，向他们的家长取经，可以说无微不至。
只是儿子并不买账，反而反感到极点，有时未必爆发激烈冲突。
到那时，我就成了火警119。我经常和她打趣：清华、北大又不是为你家孩子办的。
不能总拿孩子的弱项和人家的强项比。
金无足赤，人无完人，道理谁都懂，只是面对具体问题时就犯糊涂。
希望孩子全面发展，样样优秀不可厚非，只是要求太高，或者根本不切合实际。扪心自问，我们自己能做到吗？
所以，我建议现代家长要补补两门课：教育学、心理学。也不必系统学习，买几本相关书籍看看也无妨。
人类就像森林，你见过蜩啾羡慕大鹏吗？见过大象嘲笑蚂蚁吗？见过小草怨恨自己不能成为参天大树吗？
世界是丰富多彩千姿百态的，不可能都是一般高一般强一般美丽。正视差距，迎头赶上，力争上游，未为不可。
不能过于急功近利。成长需要过程，成功需要努力、等待，急功近利，求胜心切只能使自己心烦意乱心浮气躁，于事无补。
我很欣赏我的某位同事。
她是个女强人，无论教学还是班级管理，都很强势，喜欢争强好胜，学生普遍感到压力山大。
未曾想，就是这样的强人对待女儿却显得特别宽容、温和。
她曾公开地说，我就这么一个女儿，何苦要和别人争得死去活来？
所以在她发现孩子无法在文化课方面与人抗衡后，当即改弦易辙，让孩子学艺术。
结果证明，她的选择正确，现在孩子充分利用美术天赋，在韩国发展得如火如荼。
如果她不是这样因势利导，一味地逼着孩子过独木桥，那么效果未必就好。
这位同事在孩子的定位上很机智，没有一根筋，也没有急于求成，而是发现孩子的特长，耐心引导，耐心等待，最终心想事成。
稻有早稻，亦有晚稻；人有早熟，也有晚熟。宁静淡泊，静待花开。
如何评价补课，非三言两语可以道明，还需要长时间的实践检验。
“存在即为合理”，只是这“合理”既有范围又有程度之别。
见仁见智，各抒己见。但愿我的这块“砖”能引出更多的“金玉良言”。
关于“补课”问题，还有两大方面没有讲到，明天再谈。
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